“……它boom了。”

训练结束之后，孩子们被田火领去食堂吃饭，训练场终于安静下来。

泉奈和佐助面对面站着，中间隔着三步的距离。

泉奈先开了口：“说唱课。嗯？”

佐助张了张嘴，又合上了。

他发现自己没办法辩解。因为不管从哪个角度解释——文化课变成了节奏训练，《桃太郎》变成了说唱歌词，孩子们学会了用“boom”押韵——每一个事实都确凿无疑。

实际上是，佐助试图给孩子们讲桃太郎的故事。

他觉得自己准备得很充分——故事情节倒背如流，人物关系捋得一清二楚，连桃太郎从桃子里蹦出来时的拟声词都提前练习了好几遍。

但他忽略了一个致命的问题。

他不会讲故事。

五代目雷影的声音在讲战术部署的时候可以冷峻有力，在安抚伤员的时候可以低沉温柔，在呵斥犯错的部下时可以让对方膝盖发软。

但当他用同一种声音、同一个语调、同一张面无表情的脸去讲“老爷爷老奶奶在河边捡到一个大桃子”的时候，效果是毁灭性的。

孩子们起初还瞪着眼睛在听，但听着听着眼神就开始涣散。

宇智波刹这个小混蛋更是不给他这个爸爸面子，那往旁边一歪，躺在地上，睡着了。

对于这个看惯了亲热天堂一类的刺激故事，这种没有起伏的儿童文学明显不是刹那的菜。

佐助低头看着地上这个睡得四仰八叉的小混蛋，觉得自己的教育生涯走到了悬崖边上。

他不能输给一个桃子。

佐助蹲下去把刹那拍醒。

刹那迷迷糊糊地坐起来，揉着眼睛说“讲完了？可以吃饭了吗？”周围的孩子发出一阵憋笑的声音，但更多的是同款迷迷瞪瞪。

他们大概也是被故事无聊到快睡着了，只是没有刹那那么大的胆子直接躺平。

佐助深吸一口气，把语速加快了一点，把声音提高了一点，用手比划了一下桃子的大小。

孩子们依然没什么反应。他试着在“鬼王登场”那里吼了一声，把几个前排的小孩吓得往后缩了一下。

抑扬顿挫，拿手笔画，然后加上语气词，最后就渐渐变成rap。

孩子们听着高兴也跟着学，他也只能将错就错。

“是奇拉比的错。”他最后说了这么一句。

泉奈翻了个白眼，勾过佐助的腰带：“跟我去书库挑书。”

对这种宇智波历史上惊世骇俗的教育就这么轻轻放下了。